教学反思是一种面向未来的教学活动, ,教学反思能够通过自身的教学实践,总结出符合自己特点的教学模式,下面是职场好文网小编为您分享的《彩虹》教学反思7篇,感谢您的参阅。
《彩虹》教学反思篇1
?美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学,我力图使学生巩固学过的十五个生字,写好“定”、“空”、“巨”三个字;怀着对大自然的热爱,有感情地朗读课文;培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
公开课结束后,静下心来细细反思,发现了不少的缺憾。
写字教学上,我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”,在小朋友还谈论地热火朝天的时候,却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的.举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看,这是对学生的不尊重,没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间;从自身看,除过于急噪外,也证明对学生的情况没有做充分的估计。
“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入,别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是,有时候我自以为很动情了,旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读,还是收效甚微的情况下,我真觉得气馁了,也许天生比较麻木吧!以后还是尽量少采用“教师范读”的方式,因为好办法还是不少的。可以录音范读,也可以请程度较好的小朋友来朗读,扬长避短嘛!
迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时,一个学生站起来就说:“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了,因为按照自己的估计,“最”就是只有一个,他一下子说出了两个来,我可怎么“按原计划进行”呀?为了“配合”自己的教案,我再次自以为是地提醒他:“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢?”唯一的答案当然符合了我的教学设计,可是老师们只要一寻思就一定犯疑:为什么只能喜欢一个呢?丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗?我的教案应该是为学生设计的,而不能只为了我自己。
我从不相信有什么课是十全十美的,只希望通过反思,使每堂课的缺憾越来越少吧!
《彩虹》教学反思篇2
本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》,这是一篇富有情趣的散文,写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹,把彩虹想象成一座桥,接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。
我认为,公开课不仅是一种展示和汇报,对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程,通过本课使我认识到了自己身上的进步和不足之处,现反思如下:
俗话说:“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象,由此入手,采用问答和欣赏图片的方式导入,很好的激发了学生的学习兴趣,为学生创造了良好的学习情境,并为接下来的授课开了一个好头。
本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文,对于一年级的学生来说,识字是一大任务。由于之前的教学中一直采用的都是集中识字,虽说学生已经习惯了那种学习方式,但是把生字单独拎出来,无疑增加了学生识字的难度,也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法,引导学生边学课文、边读句子边识字,增加了教学的趣味性,同时也提高了教师的教学难度。但是,学生的接受能力很强,只要教师的教学思路清晰,走在学生的前面,学生就会准确的跟着老师的步伐,学习效果反而不错,并且提高了学习兴趣,改变了以往的教学方式,使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣,更富有语文的味道。
这节课从识字、读文、答题,每个教学环节都考虑到了学生的差异性,比如:简单的问题提问程度相对较差的学生,有难度的问题提问程度较好的学生,尊重学生的个体差异,使每位学生都能积极的参与到课堂中来,而不是把这节课“只讲给好学生”,忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念,充分把主动权教给学生。另外,我作为一名引导者的身份,让学生自主学习,找到问题的答案,发挥学生的主导地位。
课后,我认真听取了听课老师们的建议,积极对自己的教学反思,发现了一些不足之处:在课堂上使用重复语,在今后的教学中应当注意,尽量不要重复自己或学生说过的话,除非是重中之重,课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生,关注每一位学生,而不是总去关注自己教学的下一个环节;引导学生有重点的识字,掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节,应该多多把读书的机会给学生,并及时做出有效的评价,使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外,要注意使用语言,注重课堂教学以及学生学习的有效性,不要说没用的话,课堂上每一分钟都是十分宝贵的。
通过这节课,使我有所成长、有所收获,使我更加清楚的明白:学生是学习的主体,在今后的教学工作中,从备课到上课,时时刻刻都要考虑学生,把握学情,注重学生的上课感受和体验,开拓学生的思维,提高学生们探究的欲望,增加课堂趣味性的学生的参与程度,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围,同时又能更加高效的完成教学目标。
《彩虹》教学反思篇3
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动,接着,让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子,将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程,让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学,调动了学生的学习积极性,提高了课堂学习效率。优美的动画,使学生感悟到大自然的美,激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境,从情境导入到初读课文,到识字、读文感悟,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式,激发学生学习的兴趣,尊重学生个体差异,鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习,如:读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。另外,把读书权教给学生,以读代讲,阅读是学生个性化的行为,课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读,并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生,发散学生的思维,培养学生的联想力和想象力。
当然,在教学中还存在着一些不够完善之处,如:在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。
《彩虹》教学反思篇4
我执教了《我们来造彩虹》,看到学生能够积极主动地用各种方法探索光的颜色,表现出好奇和兴趣。其实制造彩虹的方法很多,不限于教材上介绍的那些。学生有的拿了光盘来造彩虹。我尽量鼓励他们创造和尝试其它各种方法,把自己的办法介绍给大家,并引导他们将学到的方法应用到日常生活或游戏中去,让生活更有趣味。
对于本节课,目的是培养儿童的探究兴趣及动手操作能力,尝试利用光丰富自己的生活,并从中体验到无穷的乐趣。课堂中我没有要求学生记忆大量的知识。由于用三棱镜或其他方法能看到七色光的.道理、制造彩虹的原理等比较抽象,儿童不容易理解,因此在课堂中我重视人人参与,积极探索,感受光的色彩,而没有讲深奥的科学原理。
以上是我在课堂上做得比较成功的地方。本节课不足的地方也很明显,例如:
(1)学生造彩虹的活动地点问题。我选择了窗台旁边、走廊,但是这两个地方尽管有阳光的照射,但是却不够强烈,影响了学生的实验效果。
(2)学生在分组实验中,没有交换各自的材料进行实验,以至于有的同学始终尝试了一种造彩虹的方法。学生的实验方法很单一,如果能够让学生进行有序地轮换实验操作用品,学生将会体验到更多的实验方法。
(3)学生在画彩虹的时候,四人小组分工合作得不够理想。我的本意是让学生一起动手完成一幅作品,谁料是小组长做主角,另外的同学旁观得多。因此应该更具体地引导学生如何进行分工,怎样合作完成一份作品。
不足的地方还有很多,希望我能不断改善,希望能带给学生更有活力的课堂!
《彩虹》教学反思篇5
课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望,表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段,第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。本文富有童趣,能够引发学生产生联想。在开始导入时我是出示图片把学生带入情境,拉近了学生与彩虹的距离,“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分,我充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉快的学习氛围,当我出示彩虹的图片时,大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹,甚至有孩子还知道彩虹的颜色,全可仪同学就提出了雨过天晴就出现了彩虹,为下文的学习做下铺垫。
“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”我在识字时,读准字音、识记字形等方面花了点时间,并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生,核心是学习,标准是会学,让我们充分信任学生。因此,对课文的朗读,我也是放手学生,读好长句子也是本课的重点,“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?”以朗读为主,把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读,男女生读,比赛读,师生对读,让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟,合作交流,创造性的学习。充分与文本对话,在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题,学生来回答,培养他们思考的能力,如:在上最后一段的时候,让学生读,读后同桌讨论,你发现了什么?(本段有3个问句组成)有什么不懂的需要解决的?孩子积极性很高,很多孩子的想法很独特,有时候我们真的不能低估他们的能力。但是基础不是很好的孩子,我会单独让他起来读句子,读正确通顺为主,还要照顾到中等生,让他们既能读正确、流利,还要求读得有感情。
整体来说目标的达成还算可以,但就我们现在所研究的学本课堂来说,我觉得我做的还有欠缺,因为还有个别学生有游离课堂的现象,还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中,有个女生把“挑”和“提”弄混了,我也及时抓住了这一课堂生成,让学生来说这两个字的相同之处和不同,但由于当时学生都急于表达自己的观点,我没让学生来总结而是自己把要点说了出来,其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了,但我们都是被已有的讲课方式给固定住了,所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生,没能时时刻刻把学生当成课堂的主人,我们剥夺了学生的自主权,总觉得他们说的不好,说的不完整,其实只要放手,孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把说话权教给学生,发散学生的思维,培养学生的联想力和想象力。
《彩虹》教学反思篇6
?我们来造彩虹》是北京师范大学出版社《品德与生活》二年级下册第四单元《奇妙的光》的二。该教材的主要内容是:激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣,并通过造彩虹活动让儿童动手动脑,进一步认识太阳光,了解彩虹形成的简单知识,发展积极主动地探索和研究科学的能力。引导儿童寻找与生活与自然有关的知识,并且让他们愉快积极,智慧有创意的生活。因此,我在设计教学环节及教学实践中力求遵循《品德与生活》活动性的特征。
那么,如何提高课堂活动的实效性?在这节课的教学中我总结了一点经验跟大家分享。
一、活动要紧扣教学目标
教学目标是组织教学的出发点与归宿,没有目标的教学是盲目的,偏离目标的教学是低效的。在设计活动时,一定要思考,活动的目的是为了什么?这个活动是否能真正引发学生的参与。教学活动一定要紧扣教学目标,只有这样才能保证活动的有效性。
在教学《我们来造彩虹》一课,本课的教学目标就是要帮助学生认识太阳光的七种颜色,激发学生对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣;激发学生热爱生活,热爱自然的情感;让学生学会一些制造彩虹的方法。
为了更好地达到教学目标,我设计了一系列的活动,包括课前、课中、课后教学活动,因为这个教学目标不是通过一节课的学习能解决的。
课前活动
课前布置学生在家长的帮助下收集有关制造彩虹的方法并且和家长一起做实验,在这个过程中不仅让学生更充分的时间里学会了一些制造彩虹的方法,而且拉近了亲子关系,更好地激发孩子的好奇心和探索兴趣。
课中活动
课堂上,我设计了看一看,欣赏彩虹;画一画,描绘彩虹;做一做,制造彩虹;唱一唱,感情升华等四个教学活动。让课堂动起来,学生在活动中去听、去说、去看、去思、去做,他们做到耳到、口到、眼到、心到、手到,最大限度地发挥自己的主体作用,让认知、情感、意志,行为的过程,变成自身心理内化的过程。
课后活动
课后我布置学生小组合作编彩虹的故事,进行“彩虹的故事”分享会。通过活动,让儿童在科学学习的同时,保持他们的想象力,保持他们富于幻想的天性,而不是因为知道了彩虹是怎样形成的科学道理,就失去了宝贵的想象和看待自然的童话般美丽的眼光。教师要鼓励儿童发挥想象和创造力,表现对彩虹的美好体验。
这样,在目标的引领下,我们的教学由“封闭教学”走向“开放教学”,通过生动的教学活动引起学生的共鸣,达到了活动承载的教学目标。
二、活动形式符合学生特点
小学低年级学生好玩好动、注意力不易集中、好奇心强等特点。因此在设计活动时要符合学生的年龄特点,符合其心理特点和认知规律,要富有趣味性。关注“童心、童真、童趣”,让孩子们在活动中去感悟、去探究、去发现,教学中他们不再感到教学的乏味,而是感到有趣,变“要我学”为“我要学”。在愉快的学习气氛中,学生积极参与,大大提高学习效率。
在备课之初,我设计了猜谜语导入课题,我设想:猜谜语是低年级学生喜欢的活动形式,它可以满足孩子的好奇心,猜对了还可以满足他们的成就感。从而更好引入课堂。但实际上是事与愿违,活动并没有预期的效果,学生并不感到惊喜,并没有激发其学习热情。这跟活动的新颖性有关,我们应该设计有创意的活动,更好地激发学生学习兴趣。因此,在最后的课堂设计中,我删掉了这一活动,改为以观看彩虹图片集引入课堂,收到很好的效果。
第一个活动,欣赏彩虹。我精心挑选图片和音乐。一幅幅绚丽的图片,一阵阵悠扬的旋律,带领学生进入色彩斑斓的彩虹世界,同学们的学习热情一下子被点燃了,课堂他们被大自然的瑰丽震撼了,发出声声的赞叹,这样很好地激发学生热爱生活,热爱自然的情感。
第二个活动,绘画彩虹。画画是低年级学生喜闻乐见的形式,在绘画的过程中培养孩子的观察能力,锻炼孩子的感知能力。通过绘画彩虹能更深刻地认识太阳光的七种颜色。
第三个活动,制造彩虹。本课的重点和难道是学会一些造彩虹的方法。我设计了这个活动将更多的时间,更多的空间留给学生,让他们充分地参与,充分地交流。这个活动中,全员参与,在生生互动,师生互动的过程中迸发出智慧的火花。
第四个活动,歌唱彩虹。全班齐唱手语歌,将感情推向高潮。音乐是人类的灵魂。音乐能使人们引起舒适的愉悦感,它是人生不可缺少的一种抒情活动。《彩虹的约定》这首歌曲,音乐轻快,歌词温馨,在歌声中学生感受家长和老师亲切的关怀,真挚的祝福。我精心制作课件,精选学生在学校学习和生活的照片。学生一边唱着歌,一边看着照片,看到自己的身影,看到同伴的动态,大家脸上洋溢着幸福的笑容,教室里荡漾着歌声和笑声……
三、让课堂上的动态生成精彩绽放
在品德与生活教学过程中,学生会带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。教师细心地观察,认真地倾听,耐心地引导,抓住契机,充分发挥机智,应对品德课堂中的生成,引导学生体验感悟,培养学生的道德素养。
“制造彩虹”的活动是本课的重点。我将活动又分两个环节进行。
第一个环节为小组内各成员轮流做实验,在组内展示自己课前学习的成果,将自己的方法教会伙伴。分享课前学到的方法(学生自备材料和工具)。在活动前,我出示活动要求:(1)每个组员轮流做实验,边做边说,说话声音响亮,实验步骤要说清楚。(2)当组员做示范时,其他组员要认真看,专心听。(3)副组长填写记录表。这个活动中,全员参与,全员体验,学生学会聆听,学会交流,学会分享,感受成功的喜悦,
第二个环节为小组合作完成一个指定的实验(老师准备材料和工具)。
活动开始前,我再次提出活动要求:组长带领组员合作完成一个实验,实验时分工要明确。
活动开始了,之前,我们是在室内做实验的,但是学生反复实验还是不成功,这时我不急于提醒和指导,我是让他们继续做实验,最后有的小组发现室内不充足,提出要到室外进行实验的请求。这时,我接受学生的意见,临时将课堂从室内搬到室外。
到室外做实验时,学生变得更积极和雀跃了,但是很快他们就发现实验还是没有成功,返照在墙上的是白光而不是彩虹。这时,我也没有告诉他们原因和技巧,我是鼓励他们多思考,多交流,多尝试。经过学生的不断实验,不断努力最终很多小组造出绚丽的彩虹,尝到成功的快乐。
活动结束,我又把学生带回教室。各组回报活动情况,我问:“你们小组合作制造的彩虹成功吗?能跟大家分享方法吗?”这时,很多小组组员兴奋地高高举起手来,迫不及待地要分享成功的喜悦。此时,我发现有一个小组组员们闷闷不乐,难掩失望的情绪。我让组长汇报实验情况,组长说:“我们小组的实验失败了,不知道为什么造出的总是白光。”我问:“哪个同学能解答他们的问题?”小涛说:“我觉得是因为阳光太猛烈了。”我问:“是这样的原因吗?有谁不同意他的说法的?”小晴说:“我不同意小涛的说法,刚开始,我们都是失败的,但我发现,只要将镜子提高一点,就能成功了。”我说:“看来实验成功,要讲究方法。”我说:“哪个小组跟大家分享一下成功的经验?”小希说道:“刚开始,我们小组的实验是失败的,但最终成功了。”我接着问:“你们是怎么做的?”她接着说:“我们不断的调整镜子的角度,经过了很多次的调整,终于造出美丽的彩虹了。”我赞叹道:“你们真棒!懂得不气馁,不放弃。这组的经验告诉我们,要有耐心,有恒心,反复地试验,不断地尝试,才能获得成功。”……各小组组员积极发言,大胆质疑,勇于表达。我说:“同学们,造出白光的真正原因是什么呢?大家想知道答案吗?”全班异口同声地说:“想!”我说:“好,老师就让大家把这个问题带到课后去探索,通过搜集资料,看参考书,做实验,寻找答案。”
只要我们教师有一颗灵动细腻的心,一双善于捕捉智慧的眼睛,时时关注课堂上的动态生成,才能构建出一个充满生命活力的课堂。
四、小组活动的有效组织
品德课堂上教学活动形式多样,其中小组合作学习的方式是教师乐于采用而且经常采用的。在品德课堂上如何有效开展小组活动呢?下面我来说说我的做法:
1.组建小组
(1)搭配要合理
小组人数一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的.交流和互助。针对低年级学生的年龄特征,小组4人为宜。组员搭配方面要按照学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合考虑,然后依照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,组内要有一名优等生,两名中等生,一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。
(2)分工要明确
小组成员之间要有明确分工,落实具体任务,每个人担当不同的角色,如:正组长、副组长、卫生组长、纪律组长等。正组长既是一个小组学习活动的组织者,又是教师的得力助手,也是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。在选择小组长时,要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长可为轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。副组长协助正组长管理小组。卫生组长负责本小组同学的桌面整理和周围卫生。纪律组长负责本组同学的上课纪律,确保本小组课堂的正常进行。这样小组内成员分工明确,小组活动就有序有效开展。
2. 做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都在合作学习的过程中,学得生动、活泼,品尝到合作学习成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点:一是要认真思考,大胆发言;二是学会认真倾听,从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听的好习惯;三是学会质疑、反驳,能听出与别人的相同点、不同点,能用比较恰当的方式表达个人观点;四是学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;五是学会求同存异,以开放的心态进行学习。通过培训,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通。
3.精选合作学习的内容
品德课选择什么内容进行小组合作学习这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容,以确保合作学习的实效性。选择什么内容呢?
(1)学生“需要”交流的问题。合作必须是建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考,有了交流的需要,开展合作学习才是有价值的。
(2)个人无法独立操作的复杂内容。在学生个人操作无法完成时,教师可创设情境,激发学生自发地进行小组合作,培养同学间团结协作精神。
(3)值得争辩、探讨、质疑的问题。合作学习要求教师关注培养学生“独立思考,善于运用发散性思维、批判性思维,既敢于提出自己的意见,也勇于接受别人的批评;既敢于坚持真理,也勇于修正错误;在完成任务中,敢于创新。”
品德新课程教学,多彩的活动已成为教学的一大亮点,为我们品德课教学注入了新的活力,我们要努力创设活动化的课堂,设计真实、有效的活动,注重活动的形式,更注重活动的效果。让学生在活动中发展,在活动中获得真知,让有效的课堂活动,成就精彩的品德课堂。
《彩虹》教学反思篇7
?彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。彩虹色的花,用六片花瓣给朋友们提供了帮助,使朋友们获得了快乐,而自己也感受了帮助别人的快乐。我将故事内容制作成ppt,配上优美的音乐,为孩子们创造了宽松的阅读环境,利用“猜”故事,“说”故事,“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。让他们感受阅读的氛围,体验故事的情境,理解故事的情节,便达到了一次教学活动的目的。在本次活动中,我结合故事的发展,联系实际生活,适时引导幼儿思考,发散了思维。我事先挖掘这个故事的内涵,在课堂上深入浅出,用适合儿童心理,特点的语言,表达出来.借故事,让孩子学道理。本次活动内容以贴近幼儿生活为切入点,幼儿始终以愉快的、主动的情绪完整的欣赏了故事内容,并将自己融入情节中,迁移自己的情感体验,懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。
在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动,我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。让孩子从视觉上,听觉上都能受到刺激,为幼儿的创编提供有利的帮助,绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我,充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感,帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。
关注幼儿情感体验,我试着将自己、孩子都带入故事,让孩子就把自己当成故事的主人公,身临其境的想象如果是我,这种情况我该怎样做?激发思维的火花。活动中,幼儿模仿小动物的对话,把自己当成故事的主角获得体验;尽量激发所有的孩子都参与进来,使课堂变成一个活的,生动的课堂。
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