我实习的年级是初一级，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作是很常见的事。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是掌握不了语文知识的。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修课。富有激情的声音、起伏的腔调，游走的眼神、恰如其分的惩罚等等都是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这些方法，效果还不错。

中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬，在行为习惯方面，批评和惩罚也是必要的，否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄还小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中发现，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，如果师生共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。

学生最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法各不相同，产生的后果也是他们始料不及的，可以说学生的出发点是无害的，要看老师如何对待。调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

实习中，我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫汪文涛，很调皮，上课老是插嘴，老师越是说他他越是调皮，老师们都对他很头疼。我认为汪文涛除了自律能力不足外，其行为无非也是为了引起老师的注意，于是在课堂内外我则更注意他的言行，经常找他谈话，尽量争取引导他到正确的道路上来，后来汪文涛违反课堂纪律的行为越来越少。

（2）初中生的学习心理

由于我所教的科目是语文，因此我主要是调查学生对于语文这门科目的学习心理特点。

在调查过程中，甚至有部分学生直接对我公开表示他们对语文这门课一点也不感兴趣，不想学习语文。这部分学生认为语文课从小学一年级到现在一直都在学，为什么要学那么多年。其实他们都不明白学习语文的好处。

对不同体裁的课文喜爱程度不一样。调查中显示，学生们喜欢叙写比较具体，比较有故事情节的课文，如记叙文、小说等；相反，当他们面对一些写景散文、议论文或者说明文时，则会提不起多大兴趣，认为那些文章枯燥无味。

学生对于多媒体教学也有不同的.意见。教师使用多媒体课件进行教学，确实是能够对学生产生较大的吸引力，相比较于传统教学，学生对课程的接受程度大大提高。但是，利用多媒体教学的效果有时候对学生们来说有时候也是适得其反。部分学生注意力往往更集中于课件的特效以及图片的丰富多彩，而忽略了课文的内容与思想，教师在讲台上授课时，他们的注意力早已转移到对科技的幻想中去了。还有，有学生反映出老师在使用多媒体教学时，往往时间把握不是很好，有时候讲得太快，导致他们的笔记都记不下来；有时讲得太慢，他们听起来又感觉很无聊。

关于现代文和古文，学生们的看法很统一，就是都对文言文始终提不起学习的兴趣，即使是一些有故事性的古文，他们学习起来也感觉很吃力。之所以不喜欢古文，很大程度是因为古代字词的意义与现代差别太大，理解起来很困难。有学生跟我说，他们宁愿学一篇几千字的现代文，也不想面对一篇只有几百字的文言文，他们认为现在都是高科技时代了，背几百年前的古文有什么意义。其实中学语文教材中，文言文选文很多，这些选文，均是我国古典中的名篇，实际上是我国传统文化的精华，它们蕴藏着博大精深的文化积淀。中学生阅读这些古代作品，就是学习和接受中华民族的语言模式、思维模式、审美情趣及价值观念的过程。目前的中学生学习文言文确实是比较吃力的，即使课本的内容能听懂，但如果让学生自己阅读理解一篇课外文言文，还是非常困难的。鉴于此种情况，我认为除了让中学生了解学习文言文的意义外，我们还必须帮助他们解决学习文言文的实际困难，即提供相应的学习方法，从而达到新课程改革的目的。

通过这次针对当前中学生的思想特点和学习心理的调查分析，我觉得在中学语文教学中应该注意以下几个方面：

一、教师必须提高自身的专业素养。用最简单的话来说，学生如果不喜欢你，那肯定不会喜欢你所教的科目，无论你教的是哪一科目。因此，教师必须得有一套独特的能吸引学生的教学方法。在课堂上，教师能否吸引住学生的注意力，让他们精神集中于自己的教学内容中，这与教师自身的专业素养高低有很大关系。只有成功吸引学生的注意，维持好课堂的秩序，才能上每好一节课。

二、教师必须对学生一视同仁，奖罚分明。上文说到，中学生所处的这个年龄阶段对公平很敏感，他们希望自己的老师能够公平的对待他们。尤其是成绩较差的学生，他们都希望老师能够多关注自己，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。因此，一个好的教师对学生的奖惩必须恰如其分，这样学生才会尊重你。对那些成绩较差的学生，不能一味地去批评他，要更积极地去鼓励表扬他们，给他们信心，培养他们对学习的兴趣。

三、教师必须正确使用多媒体进行教学。利用多媒体教学可以说是一把双刃剑，有利亦有弊。将多媒体技术应用到教学中去，运用恰当时可以大大提高教学的生动性、丰富性；运用不当时，反而会降低学生的学习兴趣。因此，教师在运用多媒体教学时要把握好一个度，让高科技能真正为教学活动所服务。

四、教师必须让学生明白学习语文的好处以及提供学习的方法。语文是百科之母，只

有先把语文学习好，才能学好其他学科的知识。面对学生不喜欢学习语文的情况时，教师应该让他们明了语文是各学科的基础，是写作、表述、理解题意的重要基础和手段，忽视了语文学习，其实就是在以后的学习生活中埋下了定时炸弹，等以后意识到语文基础薄弱的时候，再想补救可就太困难了。此外，向学生提供正确的学习语文的方法也是教师的重要任务之一。教师只有做到这两个方面，学生才能更好地学习语文。

以上就是此次针对中学生思想特点和学习心理的调查得出的几点结论和看法，由于本人还只是一名实习教师，调查报告中难免会出现一些不足。今后，我一定会借鉴更多优秀教师的教学方法，结合自己的教学水平，多了解当前的教学情况，争取让自己成为一名合格的人民教师。

语文的教与学调查报告篇2

一、调查问卷。

亲爱的同学们：

你们好！为了解你的语文课前预习的情况，了解你们的内心感受，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。

填表人基本情况：_________年级填写时间：___________

1、你觉得课前预习有必要吗？（）

a 没必要 b 有必要 c 说不清

2、你的预习是（）

a、老师的要求 b、自己的习惯 c、家长的要求

3、你平时经常预习语文吗？（）

a、经常 b、偶尔 c、没有

4、你喜欢预习语文吗？（）

a、喜欢 b、不喜欢 c、一般

5、你觉得预习对学习新课效果如何？（）

a、效果很好 b、一般 c、没有什么效果

6、你预习一般用多长时间（）

a、15分钟 b半个小时 c一个小时 d一个小时以上

7、你完成预习作业的情况如何？（）

a、每次都能完成 b、有时候能完成 c、经常不能完成

8、上新课之前，你会预习课文吗？（）

a、总会预习 b、有时会 c、不预习

9、你之所以预习是因为（）

a、老师布置的任务，我必须完成

b、为了课堂更好的学习，我必须完成。

c、为了培养自己的自学能力

d、不知道

10、老师没有布置或忘记布置预习时，你会（）

a、自己主动预习 b、不预习

11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗（）

a、正常使用 b、不使用 c、有时会使用

12、使用课课通之类的参考书籍是为了？（）

a、得到准确的答案，课堂上回答老师的问题

b、仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法

c、做作业时，能把作业做正确

13、学生在预习中常做的事情（）

a、自学生字词

b、读通、读熟课文

c、了解课文大意

d、查阅资料

e、质疑问难

14、老师布置的预习作业，你喜欢做哪些？可以多（）

a、读课文三遍，家长打分。

b、抄写认读字及拼音，给读写字扩词。

c、标出自然段或小节。

d、概括课文主要内容

e、抄写词语及多音字。

g、给课文读划批注。

15、通过预习，你通常能达到下面的哪几个目标（）

a、能准确流利高声的朗读课文

b、能借助字典或联系上下文理解词义

c、能用自己的方法识记生字新词

d、能简要概括出文章主要内容

e、能搜集到相关资料，帮助理解课文。

f、能对文章内容、写作方法提出疑问，并尝试探究。

16、你知道为什么要预习吗？如果知道请简单地写一写。

______________________________________________________

17、对于老师布置的预习作业，你有何想法和建议？

______________________________________________________

二、调查问卷分析。

通过在本校五、六年级学生进行调查分析，发现了：

1、学生们预习主要是完成教师的作业任务，没有实在的内动力。

2、学生预习只是读读课文、查查字词，没有进行深入预习。

3、学生们通过预习达到的效果不够好。

三、调查结论。

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、没有养成预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

2、预习的主动性差。

学生们预习时没有足够的动力，大多数只是为了完成教师布置的作业，没有尝到预习所带来的甜头。

3、学生不会预习，方法欠缺。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

语文的教与学调查报告篇3

一、调查背景

在教学中，我们一线老师会发现，在学习新课之前，学生凡是在课前做好预习的，课堂上就能积极参与、大胆发言；而没有在课前进行预习的，就不能跟上教师的节奏，不能产生共鸣，直接影响了学习新课的效率。我们都知道，课前预习是培养学生自觉主动进行学习的有效途径，一旦有了预习的习惯，学习就会事变功倍。而且新课标中明确提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。

针对以上现状，我组觉得很有必要对学生的课前预习活动进行一番研究。于是，对本校部分学生进行了问卷调查。

二、调查目的

为了了解本校中高年级学生目前的课前预习现状，寻找学生预习中存在的一些问题。为进行有效的课题研究提供必要的依据。

三、调查内容

本问卷分别从学生的预习意识、预习主动性、预习的有效性、预习内容等几个方面来进行。

四、调查对象与方法

1.调查对象

本校三、四、五、六年级随机各抽30名学生。共发出问卷120张，收回有效问卷120张，收回率100％。

2.调查方法

问卷调查法

五、调查结果分析

１、你认为课前预习有必要吗？

可见，学生们普遍认识到预习的重要性，并且在动机上也认为应该对新课进行提前预习。

２、上新课之前，你会预习课文吗？

可见，大部分学生对于预习的重视度仍然不够，没有养成主动预习的好习惯。

３、你喜欢预习吗？

可见，作为旁观者，学生认为预习有必要；但作为实施者，在主观认知上却不喜欢预习。

４、你之所以预习是因为?

由图可见，少部分学生的预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；但有很多同学是为了完成老师或家长的任务，这样的预习目的不利于预习习惯的养成。

５、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？

可见，被动预习现状仍然很严重。但也有一半左右的学生主动预习意识强，预习习惯良好。

６、你预习时，父母会给予你指导吗？

可见，只有极少部分家长对于孩子的学习很关心。大部分学生家长完全不关心自己子女的学习，或是将子女完全交与学校和老师。

7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？

29.74％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。51.46％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有18.81％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。可见，学生在预习时很少能提出问题，被动地接受知识的灌输。学生预习的内容和方法还是处于浅层次的。

8、预习中你使用过教学参考书籍吗？

可见，在课前预习中，学生缺乏独立性，表现为过多地依赖参考书进行预习。

9、使用参考书是为了？

可见：55.73％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，30.01％的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。这种动机不利于预习习惯的正确养成。

10．你认为语文课前预习有效果吗？

可见，绝大部分学生都认为课前预习是有效果的，说明对于课前预习的效果是亲身体验到其价值的。

11．你认为自己预习能解决哪些问题？

可见，大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句，对于预习内容能正确认识。

12、你在预习中常做的事情（多项选择）

大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。由此可见，学生质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。

六、调查结论

从调查的情况来看，学生的课前预习情况存在不少问题：

1.不重视课前预习

老师不布置预习任务，有些学生他就不预习；有的虽然也进行了预习，但只是为了完成老师布置的作业，属于被动接受，不是从自身的需要主动进行。学生对课前预习普遍重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

2.不讲究预习方法

学生对新课的预习内容侧重于基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视。学生预习任务完成后，主动去做课后习题进行检查的很少。绝大部分学生所采用的方法比较单一。更值得关注的是，学生在预习时很少能主动发现问题并质疑问难，而没有问题意识的学生是没有创新精神的，他们只是被动地接受知识的灌输。总之，学生课前预习的方法还是处于浅层次的。

3.不注重预习质量

有的学生虽然也在预习，但却不善于思考，流于表面形式。由于没有精准的目的性，所以有时采取的方法不够合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。

4.不善于内化资料

学生在预习中出现问题往往不通过相互间的合作、交流来解决，喜欢借助于参考资料。参考教辅资料解决相关问题是一种比较不错的预习方式，但绝大部分学生照本宣科，不能将所参考内容内化为自己的语言，自己的观点。长此以往，对思维会产生束缚，不利于学生良好预习习惯的养成。

七、调查建议

根据以上调查情况来看，我觉得应该可以从以下几个方面来改善学生的预习情况：

1.我们要在思想上强化学生的主体意识，并通过多种手段来培养学生的预习意识。要与学生多交流、沟通，及时了解动态，而不是让他们随意性地敷衍了事。同时，更要让学生不要依赖教参，要多方位思考，要有自己的见解。正所谓“尽信书不如无书”。

2.对于预习，我们必须要充分发挥主导作用，激发其兴趣。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，从而积极主动参与预习。同时，我们对于学生的预习内容要及时评价，注意评价方式的多元化，比如形成性评价、总结性评价等等，从而激励学生，提前预习，甚至超前预习。

3.在研究开始阶段，我们对于学生预习的内容、预习的步骤要进行适当的指导，要明确预习的要求和目标。此过程的指导要有“扶”有“放”。对于预习内容，我们应让学生逐步指导预习时自己可以做些什么，并把预习的问题用标志记下来，通过各种方式寻求解决的渠道；对于预习步骤，我们要让学生明白由浅入深，由易到难的循序渐进。预习时应该以各种方式的读为基础，争取将预习任务在读中完成。阅读是理解的“知音”，我们要让学生读多读、有任务的读。

4.要关注学生的个体差异。中高年级学生预习要求不一样，同一个班级的学生预习水平也存在差异。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，因材施教，不断鼓励优秀学生和后进生养成良好的预习习惯。

5.要有多角度的教育机制。我们应建立全面覆盖的联系网，应注意与家长、班干部的沟通、交流，充分发挥教育的辅助功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，这时就很需要家长和学生干部的配合监督。

语文的教与学调查报告篇4

我认为，语文作为自己的国学，学好语文是身为每一个中国人的责任，其实语文的学习在生活中或者是在学习中处处都存在，比如走在大街上看到的各种广告标语，还有就是各种学科对于语言方面的运用，所以，学好语文对于我们来说是非常重要的。

通过这么多年的学习语文的经验，我分析得到一下几种语文的学习的经验：

1. 首先要培养自己的语文兴趣。

对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文，语文才会爱上你，对于每一篇文章，每一首诗词，甚至是每一个汉字我们都要抱着十二分的兴趣去钻研它、探索它。人总是会在自己的好奇心得到满足的时候就会比平时更加兴奋，更加懂得珍惜这种来之不易。所以由此看来，兴趣对于我们的学习来说是非常重要的。

2. 要懂得培养自己的语文素养。

培养自己的语文的素养就是指我们要接受和学习能够使自己的身心得到释放的语文知识，让我们的心灵都能得到洗礼。

3. 要懂得迎难而上。

并不是对于每一个人来说学习语文都是简单加轻松的，肯定都会遇到或多或少的困难，比如对于某句话难以理解，对于某篇文章总是无法掌握它的主旨，这种时候不要自暴自弃，我们不害怕别人放弃自己，最害怕的就是自己放弃了自己就完了，所以我们要在适当的时候为自己打气，相信自己肯定可以的，然后多看多领会，假以时日定能融会贯通，语文本来就是一个需要日积月累的过程。

4. 高分如何获得？

语文的高分，想要得到，说简单也简单，说难其实也很难，语文重视基础与扩展的灵活运用，在掌握了基础的也就是老师要求领会的知识以外还要自己去扩展知识。答题要谨慎，少答了一个点可能就会被扣分，以求完美的答题，一定要懂得去猜出题人的心思，她想要你明白什么答什么你就去明白什么答什么是肯定不会出错的。

以上，仅为我的在语文方面的浅见分析。

语文的教与学调查报告篇5

本次小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有目标，少走弯路，我们先对学生在课前预习这个环节，结合我校学生的现状做了一个简单的调查。

调查内容：

课前预习现状情况调查问卷

一．选择

1.你认为课前预习重要吗？

a．重要 b. 不重要

2.你平时有预习的习惯吗？

a. 有 b. 偶尔有 c. 没有