很多时候，教案的实施需要灵活应对课堂的变化，教案中的情境学习活动能够帮助学生在真实环境中应用所学知识，增强学习的深度，以下是职场好文网小编精心为您推荐的春的课文教案精选6篇，供大家参考。
春的课文教案篇1
教学目标
1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。
教学准备
1、学生预习
2、准备每人一只苹果，一把小刀。
3、制作课件
教学过程
一、导入
上课前，想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星
2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的
3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？
二、检查预习，感知课文
1、映示生字：练读
2、映示新词：练读
3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？
4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？
指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：
如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？
点拨：
（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
（2）苹果有两种切法。
（3）……
6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？
引出切苹果，看苹果里的五角星。
三、品读课文，感悟体验
1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。
2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？
4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等
5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？
映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话，读。
8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习，推选代表。
指名代表发言。
9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。
（1）自读思考
（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”：
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力
映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？
指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？
小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？
b随机指导理解“创造力”：
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力
联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。
讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？
小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书：
春的课文教案篇2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
学情分析
这篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。特别是介绍兵马俑的两个特点都用了总分的写法，学生很容易理解。教学时引导学生多读，理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
重点难点
教学重点：了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。
教学难点：从兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人员的无穷智慧。
教学过程
一、激情导入
活动1
边放课件教师边导入：
举世闻名的秦兵俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。被誉为“世界第八大奇迹”。今天，我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发。到这个神奇的地下王国去看一看。
学生欣赏完课件后教师提问：
师：看了以后，它给同学们留下的总体印象是什么呢？
（留给学生自由的空间，让生讨论交流，它如何规模宏大。）
活动2【讲授】讲授
二、精读课文第二段。
1、指名朗读第二自然段，在读的过程中，同学们拿起笔，把描写秦兵马俑规模宏大的相关语句用“---”标记出来。
2、这一段在说明方法上有何特点？这样写有什么好处？
3、站在高处鸟瞰，又是什么样子呢？(让生自由交流）通过看图片，来感受秦兵马俑的规模宏大。
三、学习第三段中的过渡段
出示过渡句：
兵马俑不仅规模宏观宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读。
活动3【活动】活动
四、自主探究学习课文
1、轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？让我们进一步去接近它们，与它们一一交谈。首先我们来到将军俑身边。
1、读一读描写将军俑的'语句，你能想象出这位将军威猛的瓷态吗？
2、谁能模仿将军的样子摆一个造型，上我们“一看就知道是久经河场，肩负重任的高级将领”？
3、同学评议，他像课文中描述的那位将军吗？
想模仿的像，要想评议得准，就要把书读进我们的心里去，就要通过文字走进人物的心里去。
4、再读课文，说说你从这位将军身上感受到了什么。
5、从你的朗读中，我们听出了你的理解，你的印象，你的感受。
读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦厚爱的将军正威风凛凛地站在我们跟前，这就是课文里说的“惟妙惟肖”。
2、我们再去参观其他兵马俑。
1、默读课文与5—10自然段，想象这些兵马俑各自的姿态和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按课文中的有关语句描述。
2、指名摆出某一兵马俑的姿态，并读背课文中的相关句段。
3、这几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且让我们非常强烈地感受到了。这就叫“个性鲜明”。
4、是的，只要我们用心去感受它们，那我们不光能发现它们“神态各异”，还能感觉它们内心所思所想。
（引读十自然段，学生读兵马俑的所思所想的相关句子。）
5、闭上眼回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？请用“有的……好像……”这样的句式说一说，再写几句话。
面对已经在地下埋了二千多年的陶俑，我们仿佛还能感受到它们当年的英武，还能感觉到它们轻细的呼吸声，还能倾听到它们娓娓的交谈。难怪作者发出这样的赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
活动4【作业】总结全文，布置作业
五、总结全文，布置作业。
1、教学小结：
课文生动地叙述了秦兵马俑的规模宏大，类型众多和个性鲜明的特点，反映出我国古代劳动人民的聪明才智，表达了作者对中华民族光辉灿烂的民族艺术的热爱，为中国有如此规模宏大的历史文物而感到自豪。
2、布置作业
秦兵马俑博物馆为了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小导游呢！下去两人一组，每人都当一回解说员，先课文你最感兴趣的一小节做解说词，来给对方介绍一下。
春的课文教案篇3
一、本单元的课文“或设计理念
记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启示”而一、二课虽文体不同（第一课是散文，第二课是小说节选）但都是记录“成长的足迹”的。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。设计此课，为达到上边的要求，选用“读读——议议——说说”的形式较好。
二、学习目标
1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性。
2、把握文中父亲的思想性格。
3、理解标题的双关意义。
4、学习记叙中运用插叙的叙事方法。
三、学习重点、难点
记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。
四、教学准备
1、让学生课下通过图书及网络查找有关作者的内容。
2、教师搜集有关作者的肖像图片制作简单的课件
五、教学时间：二课时
（第一课时）
教学要点：
1、整体感知，把握文章脉络。
2、朗读、复述课文
3、了解叙事方法及主要作用
教学过程
（一）激发感情，导入新课
父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会令我们终生难忘。今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。板书课题。
（二）朗读课文：整体感知，把握文章脉络。〔读读〕
1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）〔林海音传：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《xx》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。〕
2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。
3、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。）
点名复述，其他同学评价。师及时鼓励，精要指导。
4、了解叙事方法及主要作用。（学生对顺序、倒叙比较熟悉，但插叙却接触较少，教师要作必要指导）
⑴文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗？学生分小组完成。
⑵插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
（三）父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流，然后推选代表班级交流）〔议议〕
?爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的
⑴表面严厉，实际上却充满了爱心。
⑵是一个特重感情的人
⑶是一个热爱生活的人等。鼓励表扬把握较好的小组和同学〕
（四）小结。（也可以让学生做）
这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的'性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象，为什么？我们下节课再来探讨。
（五）推荐作业：
⑴反复读课文，体会文章朴实的语言中所蕴涵的思想感情。
⑵熟记“读一读，写一写”中的字词音义。
（第二课时）
教学要点：
1、品味文章语??
2、课题理解
3、拓展延伸
教学过程、
（一）品味文章语言。〔谈谈〕
文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？（鼓励学生畅所欲言）
做法：
⑴爸爸打我；
⑵让我闯练等。
话语：
⑴“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”。
⑵“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了”等。
（二）本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是《爸爸的花儿落了》为什么？你能另拟一个题目吗？试一试。（培养学生的创新思维）
?标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能，随便否定或肯定〕
（三）拓展延伸课文内容。
同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让部分同学在班上谈谈。）
（四）推荐作业
⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
⑵运用插叙的方法，自拟题目写一篇反映自己成长历程的文章。
春的课文教案篇4
教学目标：
1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，掌握新笔画“竖钩”。
2.会正确、流利地朗读课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重难点：
朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。
教学策略：
1.字词教学。
猜谜语识字法：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。
3.书写生字：“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。
2.朗读指导。
这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。
3.积累运用。
通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。
教学准备：
关江南风景的图片、视频、多媒体课件
教学过程：
一．导入新课：
1.课件出示江南水乡的美景图片：
这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）
2.板书课题，学习生字“江、南”
二．前置检测
指名读课文，检查学生课前预习情况
三．出示学习目标：
1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。
2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
三．个人自学：
出示自学要求：
自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。
师巡视指导
四．检查生字学习情况
1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。
2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：谜语识字：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。
提示：学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。
4. 写字指导。
（1.）课件出示生字：可，生注意观察，说说要注意的地方。
预设：“可”的第二笔是竖。
（2）.指名说，相机评价引导。
竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。
（3）.学生练习书写，练写两遍。
（4）．师评，学生互评。
五．合作学习
课件出示合作学习要求：
1.自由、流利、有感情地朗读课文。
2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？
师巡视指导，引导，参与学生学习。
六．汇报交流
指名小组汇报交流：
1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？
看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲） 课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。
看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。
（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。
2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）
鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
指导学生读，各种形式的读。
七．总结提升
1.看视频（预习莲叶图）
2.对照板书总结，试着背一背。
八．当堂检测
春的课文教案篇5
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、朗读课文：
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
四、背诵练习：
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、指名背诵。齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
五、总结：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
春的课文教案篇6
教学要求
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解“水”的不同形态和变化。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
学会本课10个生字，了解“我”是什么。
课前准备
1、有关“水”变化的图画或课件。
2、写着生字的小黑板。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、学习生字
一、题目入手，引出新课
齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。
二、掌握生字，读通课文
1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。
2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。
3、对不理解的地方提出质疑。
（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。
（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）
（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）
（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。
（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......
4、记忆字形，书写生字。
（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。
（2）交流难记的字，教师适时点拨。
如：（比较法）屋：和室比较。
（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。
（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。
如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。
“屋”的“尸”的撇要长一点。
（5）完成课后练习2。
三、初读课文，了解大意
1、学生自读课文，想想“我”是什么？
2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）
第二课时
教学内容：学习课文、巩固练习
一、复习交流
1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。
2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。
3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）
二、自读自悟
1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）
a、“水”的变化。
（1）请一名学生向大家介绍水的变化，
教案《新人教版二年级语文上册《我是什么》教案二》，来自网！
教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。
（2）还有什么不懂的吗？
（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）
放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。
作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。
（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。
用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！
b、“水”平时所在的地方。
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
c、“水”的.脾气
（1）有时温和，表现在做好事......
有时暴躁，表现在做坏事......
如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）
板书：温和暴躁
做好事做坏事
（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）
（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
板书：（利用）
勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
三、拓展
1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
3、小结。
面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）
四、完成课后练习第3、4题
板书设计：
变化（水）地方
脾气
温和暴躁
（做好事）（做坏事）
保护、利用
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