撰写教案的过程中，大家应注重教学方法的多样性，不少教师在教案中没有充分考虑到教学环境的影响，下面是职场好文网小编为您分享的小学语文语文天地一教案8篇，感谢您的参阅。
小学语文语文天地一教案篇1
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点
生字词语的认读。
教学过程
一、导入
1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？
2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）
二、初读感知
1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）
4、找出多音字，组词识记。
5、指名分段读课文，师生评价正音。
6、自读课文，说说课文写了一件什么事？
7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的'词句。
教学重点
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、创设情景
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。
二、研读感悟
1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？
请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。
2、读了这段话，你知道了什么？
3、你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
5、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、复述故事
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
四、小节全文
读了课文，你收什么感受？
板书设计：
18
盘古开天地
苏醒——分开——倒下
课后反思：
这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。
内容概括：这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思,盘古开天地，希望对你有帮助！
小学语文语文天地一教案篇2
教材分析：
这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
学情分析：
四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学建议：
课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。
教学目标：
?知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。
3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
?过程与方法】
1．小组合作交流的形式学习。
2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。
?情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
教学重难点：
重点
了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点
用自己的话复述课文内容。
教学准备：
教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的`音乐带。
学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．学习本课生字、生词。
2．体会盘古的献身精神。
教学重难点：
重点
引导学生了解故事的主要内容。
难点
培养学生的想象力。
教学过程：
一、导入新课
1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
2．同学们认识他们吗？他们是谁？
3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读）
4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。
二、初读感知
1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。
2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。
3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）
4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。
5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。
6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。
1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
（2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。
（2）再读读，把你的感受读出来。
（3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？
3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3．学生借助多媒体画面尝试复述。
4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。
板书设计：
盘古开天地
混沌→劈
身体→美丽的宇宙
第二课时
教学目标：
1．会写本课生字，将字写得规范、正确。
2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。
教学重难点：
重点
了解神话故事想象丰富的特点。
难点
能复述故事。
教学过程：
一、复述故事
1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2．学生在小组内自由练习复述。
3．提名说，集体评议。
二、指导写字
1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。
2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
板书设计：
盘古开天地
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后
教学反思：
教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。
在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。
小学语文语文天地一教案篇3
教学目标：
1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备：生字卡片，相关的课件。
教 法：
培优辅差
学 法：
小组合作
教学课时：
2课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格，指导书写??
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
三、指导书写天地人
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5.讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
板书设计：
课后反思：
小学语文语文天地一教案篇4
教材分析：
这一单元的语文天地安排了写字、拆字、多音字、补充句子、阅读、表演等练习。
“学写字”，是在田字格中，描红、临写“他、她”两个字。
多音字组词的练习主要是了解熟悉“种、着”的不同读音和用法。
补充句子的练习是让学生学习“愿意”的问答。
“读一读”的内容是《锄禾》这首诗的译文，帮助学生进一步理解古诗的含义。
“表演《小母鸡种稻子》的故事”的练习主要是训练学生的理解、表达、感悟的能力。
“金钥匙”告诉学生的是写字的方法，帮助学生养成良好的书写习惯。
教学建议：
“语文天地”的内容，既可以集中解决，也可以结合学习课文穿插进行。
写字练习可以在《小母鸡种稻子》一课的识字写字教学过程中完成。
“看一看”是要学生了解汉字的组成和笔画顺序。
多音字组词的练习中，除了让学生回忆课文中出现的词语以外，可以让学生多多拓展，加强积累。
练习“照样子说一说”一题时，先告诉学生这是和别人交往时需要用的语言，这样说有礼貌，可以帮助你交更多的朋友，从而激发学生说句子的愿望。然后机会让学生畅所欲言。
“读一读”的练习可以帮助学生更深刻的理解古诗，练习时可以让学生先回忆古诗内容，想象农民劳动时的辛苦，进一步教育学生珍惜粮食。
“表演《小母鸡种稻子》的故事”是在熟悉课文内容，完成分角色朗读课文的基础上进行的，因此可以先让学生在小组内练习，然后选择一组或两组在班里表演，以达到人人参与的目的。
“每个小组选一选爱劳动的同学，说说他们是怎么爱劳动的”，这是一个口语交际题目，可以训练学生的观察能力、语言能力等，教学时可以提前布置学生观察，在学生汇报时多鼓励，少批评，让更多的学生参与发言。
“跟着老师读一读，唱一唱”的训练时本单元主题的延伸，可以帮助学生更好的理解劳动的光荣，了解幸福的生活是靠劳动创造，激发学生热爱劳动的情感。
“和爸爸、妈妈订一个《家庭劳动公约》”是一项实践活动，可以在课堂上教给学生活动开展的方法，统一发放表格，让学生回家和爸爸、妈妈商量活动的办法以及实施，并且让家长写反馈表，督促学生养成爱劳动的良好习惯。
小学语文语文天地一教案篇5
第一课时
教学目标：
1、复习巩固摘录笔记的写法。
2、练习阅读复述短文。
教学过程：
一、从这一学期开始，我们将要重点学习摘录笔记，同学们回忆一下，我们在学习第一课时，我们是怎样摘录笔记的。
学生交流回忆，并展示自己的读书笔记，小组内推荐一名写得好的同学参加班内的展评。教师找出写得符合要求的同学进行讲评。
二、自读短文《爸爸的老师》
1．引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？
2．生读课文解疑。
3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？想象当时的情景。
4．生再读课文，边读边圈点。
5．全班汇报交流。
6．指名生读短文，评议朗读情况。
7．试着将短文的内容用自己的话说一说。
三、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。
1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。
2．制定活动计划。
与学生讨论如何根据自己的设想制定制作计划，大致如下：
（1）9月6日－－9月7日 找材料 （选择材料时要注意环保、简单，不能给家庭增加经济负担。）
（2）9月8日－－9月9日 制作贺卡 （画面要简洁，把精力用在创意上，让老师得到精神上的享受。）
（3）9月10日 赠送 （同学们可以讨论赠送活动的形式。）
提醒学生制定制作计划时要注意突出创意。
3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。
4．办展报。
第二课时
教学目标：
1、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
2、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
教学过程：
一、自读短文《一位影响了我一生的老师》
1、导语：
每个人的一生都会遇到许许多多的老师，他们为我们前进的道路点亮明灯，为我们的健康成长呕心沥血。请大家自渎短文《一位影响了我一生的老师》。
2．自读短文，边读边圈点。
3．全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？
4．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。
5．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。
6．读、背格言警句：
过渡：“能发人深省者，莫过于格言。”格言警句是个民族优秀文化的结晶，使人们生活经验的深刻总结。下面我们就一起来看几条格言警句。
1〉．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2〉．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
3〉、吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。
二、口语表达：说说我们的老师
1．过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！
（出示）提示：
a:可以说本校的老师，也可说学校外的老师。
b:不仅可以说现在的老师，还可以说以前的老师。
c:如果自己的亲人又当老师的，也可以说一说。
(出示）要求：
1〉在表达时语言要流畅并富有感染力，表情要大方。
2〉简单的介绍这位老师的外貌特征，要抓住他（她）与众不同之处。
3〉简单介绍他（她）在什么时候？给你上过什么课？
4〉详细介绍你与他（她）之间发生的至今令你难忘的故事，或者是介绍他（她）的感人事迹。
2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，想好先说什么，怎样说。
3．小组内进行说话训练，同学互相评议。
三、总结
评选本次活动的最佳表现者。
要求：语言流利清楚，内容真实可信，富有真情实感。
第三课时
将口语表达的内容记录下来，形成习作，题目自拟。
小学语文语文天地一教案篇6
教学目标
1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2．学唱《龙的传人》这首歌。
3．初步学习开场白技巧。
4．评价本单元学习收获。
课前准备
1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。
2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分
两课时。
第一课时
一、畅所欲言
1．说“龙”的成语。
（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3）摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步
2．说说有关“龙”字的预言故事。
（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3．播放“龙”字课件。
（1）说说你对这些字的认识。
（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。
二、初显身手
1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4．学唱《龙的传人》。
5．课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
6．布置作业
选用课时作业设计。
第二课时
一．复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二．金钥匙
1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？
2．说说开场白的内容，要求。
开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。
3．模拟开场白。
同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。
（1）自主思考。
（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。
（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。
三．单元小节
1．自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？
2．同学互相评价。
小学语文语文天地一教案篇7
一、教学目标
1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;
3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、 教学重难点:
1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3. 在识字中，了解中华传统文化。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
(一) 联系旧知，导入新课
1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2.出示“天”，读一读;
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;
4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;
2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏
1. 摘苹果游戏：可重复玩几次;
2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;
3. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。
(五)谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
小学语文语文天地一教案篇8
教学目标
1.通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点
1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。
2.学习朗读课文。
教学过程
（一）图片导入，激发兴趣
1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图片，说说在图上都看到了什么。注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（ ）。
2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文《天地人》，板书课题。
（二）听读课文，初识生字
1.教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。
2.学生模仿老师的样子读课文。
（三）再读课文，认识生字
1.指名读课文。
2.学习“天”：
（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天……
（2）出示对应的天气图片。
（3）教师指着词语范读，学生跟读。
（4）指名读、开火车读。
3.学习“地”：
（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。
（2）教师领读词语。
（3）指名读、开火车读。
4.学习“人”：
借助字理识记“人”。
5.整合学习图书篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中间。
（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。
（2）指名读。
（3）教师范读正音。
（四）谈话交流，识记生字
1.创设语境，识记“你、我、他”。
2.游戏互动，理解你我他：
（1）随机发放卡片：你、我、他。
（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。
（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到教师的手里。
3.整合学习图书篇目《你我他》。
出示图书篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是妈妈，
他是爸爸，
我是可爱的小娃娃。
（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。
（2）教师范读，学生听。
（3）学生自己读。
（五）实践运用
天 你 地 我 人 他
出示本节课六个需要识记的生字，让学生选择一个说一句话。
板书设计
天地人
天 地 人
你 我 他
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